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新部編版小學六年級上冊語文全冊教案教學設計2套免費下載

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樓主
發表于 2019-7-9 22:19:00 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
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 樓主| 發表于 2019-7-9 22:19:17 | 只看該作者
創新教案
                           《草原》教學設計
教學目標
1.熟讀課文,了解課文內容,能聯系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
2.能有感情地朗讀課文,體會蒙漢情深、民族團結的思想感情,激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
3.認識本課8個生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中優美的句子,背誦課文第一自然段。
教學重點
1.讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育,培養學生愛美的情趣。
2.學會通過語言文字展開想象,在腦海里再現課文所描寫的生動情景。
教學難點
聯系課文,說說對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學方法
設置情境,師生共同披文入境,走進文本,與文本對話、師生對話、生生對話,以讀促悟,以悟促讀,引導學生把情感體驗充分表現出來。
學生學習方法
學生自主學習、合作探究,討論交流。
課前準備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)。
2.下載草原風光和民族風情的圖片,制作課件。
課時安排:2課時
                      第一課時
一、創設情境,揭示課題
1.課前交流:
你見到過草原嗎?請見到過的同學描述一下草原的風景,說一說在草原上的感受。
2.讓我們來到草原,看看草原的風光。出示草原風光圖片,播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來》。
(設計意圖:用音樂和圖片導入的新穎方式將學生帶入草原高遠遼闊的境界。吸引學生的注意力,使他們對學習課文產生濃厚的興趣。)
3.導入新課:
    今天,我們就和作家老舍一起,走進內蒙古大草原,去領略那美麗的風光,去感受那獨特的民族風情。
二、整體感知,理清脈絡
1.自由通讀課文,注意把句子讀通順,用自己喜歡的方式解決生字,掃除閱讀障礙。
2.思考:草原給你留下什么印象?你能否用一個字,概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。
(語文學科的性質應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,課題導入后,讓學生說一說自己對課文的印象,促使學生主動地進入學習課文的氛圍之中。)
3.草原的“美”體現在哪些方面?
根據學生回答,歸納并板書:
          風光美
 草原
          人情美
(沿作者思路,緊緊抓住課文景色美、人情美兩大部分,引導學生走進文本,和作者產生共鳴,體會感情,是設計最突出的特點,也是最簡潔有效的理解課文的方法。)
三、朗讀品析,感受草原風光美
1.簡介作者:
舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,筆名老舍,滿族人,本名舒慶春,生于北京,中國現代小說家、著名作家,杰出的語言大師、人民藝術家,中華人民共和國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等,老舍的文學語言通俗簡易,樸實無華,幽默詼諧,具有較強的北京韻味。
2.多媒體出示草原風景,要求學生一邊聽師范讀,一邊在腦海中勾勒畫面。
(教學中通過各種手段創設情境,引導學生走進語言文字,展開想像的翅膀,在頭腦中形成一幅生動形象的畫面,再及時切入朗讀,引導學生把自己想像到的畫面通過朗讀再現出來。)
3.提問:這一段主要寫了什么?(草原風景美)
4.句子感悟:這段文字非常優美,讀著讀著,讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?
學生匯報,教師重點指導:
(1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”
①理解“一碧千里”(出示圖片,讓學生直觀感受后,再讓學生說一說這個詞語的意思)。
②“茫茫”就是模糊不清,結合圖畫,讓學生說說“并不茫茫”的意思。
(2)“那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。”
①體會用詞的準確,想一想把“清鮮”換成“清新”,把“明朗”換成“晴朗”好不好,為什么?形象感受草原的藍天碧野,體會“清鮮”“明朗”的用法。
②有感情地朗讀,讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。
③如果此時你就置身于草原之中,你會怎么做?(想象:作者會高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?)
(4)“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”
①拿出一張中國畫,向學生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。
②圖片展示,感情朗讀,體會“柔美”的感覺。
(5)“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
①請你學著這樣的說法,用上“既……又……既……又……”說一句話。          ②這句話是從哪一方面來寫的?(感受)  
③不同的心情對周圍環境會有不同的感受,你是否有過這樣的感受?        
【從學生的感悟入手,通過抓重點詞語切入朗讀體會,想像情景切入朗讀體會,聯系生活實際切入朗讀體會,是培養學生自主學習,凸現語文特點的有效途徑。】
(6)“在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。”
①駿馬和大牛會回味嗎,這是什么寫法?(當然不會,這是聯想的寫法)
②作者為什么會想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢?(這是作者描寫的技巧,借牛馬來表達自己的感受。)
5. 讀讀背背
①從天到地,從小丘到羊群,到駿馬、大牛,草原的無限樂趣令人愉快,令人驚嘆,令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。
②多么優美的景色,多么生動的語言,讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧,請同學們練習背誦第一自然段。
四、作業
1.熟讀課文。
2.背誦課文第一自然段。
         第二課時
一、復習導入,重溫“風光美”
1.多媒體播放草原風光圖片。
3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、走進草原,感受“遼闊美”
    “汽車走了一百五十里,才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。初入草原,聽不見一點兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。”
(1)指名讀,說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?
(2)重點理解“灑脫”:
①你能想出可以用什么詞語可以換掉“灑脫”嗎?(瀟灑 從容 放松……)
②從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯,怎么走都可以。)
③感受“灑脫”:沒有紅燈綠燈的障礙,沒有行人車輛的擁堵,卻有一路翠色欲流,盡收眼底,卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,這是令多少人向往的呀!
④表現“灑脫”:你能否讀出這種“灑脫”的感覺來。
(通過學生對重點詞句的朗讀、感受,引導學生走進文本,在聽、說、讀、寫的訓練中,既體會了草原的景色美,又習得了作者是怎樣遣詞造句表達的,潛移默化地學習作者語言表達的生動優美,揣摩語言所傳遞的美好情感,受到感染、熏陶)
三、深讀悟情,感受“人情美”
1.自由朗讀課文,找一找草原的“人情美”表現在哪些地方?畫出有關的句子。
2.課堂交流,隨機指導。
(1)“忽然,像被一陣風吹來似的,遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包。”
①這段話描寫了一個什么場景?(迎接遠客)
②“一群馬”“男女老少”說明了什么?(來迎接的人很多)
③“像一條彩虹向我們飛來”說明了什么?(來的真快)為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服,二是比喻熱情。)
④“立刻撥轉馬頭,歡呼著,飛馳著……”來迎接的人群為什么立刻撥轉馬頭,而不是在這里交談一會兒?(想早一些把客人請進蒙古包)
⑤面對此情此景,你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
⑥有感情地朗讀這段話。
(2)“也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。”
①讀句子,你看到了什么,聽到了什么?
看到了不停地握手。聽到了不停地歡笑。
②通過朗讀把當時的熱情表現出來。
(3)“干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們再回敬。”
 ①反復朗讀這句話,體會其中洋溢的熱情。
 ②想想大家在敬酒的時候會說些什么?
(4)“這時候,鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來,歌聲似乎比什么語言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑。”
①有感情地朗讀句子。
②理解“會心”,“會心的微笑”里包含著什么?
(5)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”
①逐句逐字地理解:“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區,那已經是我國北部的邊陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽”是指在夕陽中,在那天涯碧草之上,我們互相高興地、親切地交談著。
②連起來說說這句話的意思:蒙古族和漢族兩族人民情深似海,哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經落下了,仍然談興正濃。
③如果當時你就在現場,你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。
四、回顧課文,感受熱愛之情
1.討論:課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動,卻為什么要以“草原”為題呢?
(課文前面寫了草原的景色美,后面寫了人情美,從風光美,到人情美,表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。)
2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
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板凳
 樓主| 發表于 2019-7-9 22:19:34 | 只看該作者
      
課題        草原         課型        講讀課文         授課
時間        2課時
教學
目標        1.自主學習字詞,會認會寫“毯、陳”等8個生字,理解字義,識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、會心、摔跤”等詞語。
2.自讀感悟,想象草原迷人的景色,受到美的熏陶。
3.揣摩優美的語句,體會課文表達上的一些特點,學習作者抒發情感的方法。
4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼,激發學生對草原的熱愛之情。
5.背誦第一自然段。
教學
重點         深入理解課文內容,體會蒙漢人民的深情厚誼。
教學
難點        體會課文表達上的一些特點,學習作者抒發情感的方法。
第一課時
教學
目標        1.正確讀寫8個生字,理解“綠毯、驚嘆、回味”等詞語。
2.正確朗讀課文,理清文章結構。
3.品味課文美景,背誦課文第一自然段。
教具
準備        課件:歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片
教學設計        設計意圖
導入
(  )分鐘        一、創設情境,激情導入
1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》,請同學們欣賞。
2.播放完畢后談話導入:這首歌唱出了什么地方的美麗景色?對,是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題:草原)學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前了解到的關于草原的資料,談談自己對草原的感知。
今天,我們就和作家老舍一起,走進內蒙古,走進那遼闊的大草原。
2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】
    “老舍,原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,筆名老舍,滿族正紅旗人,生于北京,中國現代小說家、著名作家,杰出的語言大師、人民藝術家,中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易,樸實無華,幽默詼諧,具有較強的北京韻味。”
    四十多年前,老舍先生到內蒙古草原參觀訪問,記錄了當時在草原上的所見所感。今天,我們就緊隨老舍先生的腳步,走進“草原”,感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。           
以草原歌曲導入,創設出大草原藍天白云、一碧千里的氛圍,學生初步感受草原的美,激發學習興趣。
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地板
 樓主| 發表于 2019-7-9 22:19:38 | 只看該作者
了解作者及寫作本篇文章的背景,有助于學生理解課文,感受真情。

新課
教學
(   )分鐘        二、初讀課文,解決字詞
1.學生自讀課文,要求:
(1)大聲流利地讀課文,讀準字音,讀通句子。
(2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。
2.自學課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學習效果,相機指導。【出示課件4、5】
“(1)翠色欲流:欲流,快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。
(2)渲染:國畫的一種畫法,用水墨或淡的色彩涂染畫面,使它分出層次,以加強藝術效果。比喻夸大地形容。
(3)灑脫:(言談、舉止、風格)自然,無拘無束。
(4)迂回:回旋,環繞。
(5)一碧千里:千里,形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。
(6)襟飄帶舞:衣襟和裙帶迎風飄動。
(7)鄂溫克:我國少數民族之一,分布在內蒙古和黑龍江省。
(8)天涯:形容極遠的地方。
(9)勾勒:用線條畫出輪廓。
三、再讀感知,理清結構
1.學生大聲朗讀課文,想想:作者是從哪些方面來介紹草原的?是按照什么順序將材料串接起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2.學生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果,其他同學做補充。
4.教師總結。
(板書:初見草原--迎客--待客--話別)
四、細讀課文,品味美景
1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢?請同學們仔細閱讀文章第一自然段,想想草原的景色到底美在哪里,你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子,并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2.學生作批注,自我品讀探究。
3.學生小組交流自學結果,教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
4.教師根據交流結果歸納:(先寫看到草原的景象,抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面,按從上到下的順序來寫的。后寫產生的感想。)作者又是怎樣抓住景物的特點,運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?
    教師重點導讀并理解以下語句:“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(這句話運用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么?體會比喻的生動形象。)
    “這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”(這句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨,字里行間流露出作者對草原的感嘆和贊美。)(板書:風光美)
五、圖片展示,欣賞美景
【出示課件6】多媒體出示“草原風景圖片”,用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂,學生用感官來感受草原的美景。          



鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語,體現學生學習的主體性、主動性和自覺性,可以提高自學能力,培養學生愛寫字、主動理解詞語的興趣,教會學生正確的寫字方法和理解詞語的方法,為養成良好的學習習慣打下基礎。
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5#
 樓主| 發表于 2019-7-9 22:19:45 | 只看該作者
此環節的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法,幫助學生從整體上把握課文內容,學習作者組織材料的方法。
這一環節的設計是為了讓學生自主學習探究,自己與文本對話,并能夠與作者對話,讓學生成為課堂真正的主人,為以后學習課文、欣賞優美的文章打下基礎。

這一環節是為了教學生抓住重點語句理解文章和體會作者情感而設計的,這是理解文章的一個重要方法。

用圖片、聲音來刺激學生感官,使學生更直接地感受到草原的風光之美,有助于學生深刻理解課文,留下深刻印象。
課堂小結及拓展延伸(  )分鐘         六、課堂總結,布置背誦
1.這一節課,我們學習了生字詞,并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景,我想大多數同學可能都有一種沖動,就是想馬上到大草原去看一看,去呼吸清新的空氣,去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。
2.請同學們課下背誦課文第一自然段。        
   背誦優美的段落,讓學生積累優美的語句,可以提高學生的語文素養,培養學生對語文的愛好。
課堂作業新設計
一、讀拼音,寫漢字。
   “那達慕”大會上,賽馬的騎手們手執馬biān(    ),一字排開,個個身穿華麗衣shang(    ),扎著彩色腰帶,洋溢著青春的活力。一聲令下,只聽見馬tí(    )聲響,一群人jīn(    )飄帶舞,如一道彩hóng(    )一般從綠tǎn(    )上飛向遠方。
    射箭、摔jiāo(    )等比賽也吸引著眾多牧民,許多漂亮的蒙古族姑娘也rěn(    )不住要來看一看。羞sè(    )的面龐,婀娜的身姿,悅耳的笑聲,為賽場平添一道靚麗的風景。
二、給下面畫線的字選擇正確的意思,填在相應的括號里。
  疾:①疾病  ②痛苦  ③痛恨  ④急速猛烈
  群馬疾馳(    ) 疾惡如仇(   )  積勞成疾(   ) 疾苦(   )
三、寫出下列詞語的近義詞。
  寂靜(   ) 羞澀(   ) 拘束(   ) 灑脫(   ) 回味(   )
四、結合課文內容,選擇正確答案。
1.“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”這句話中“這種境界”指的是(    )
A.草原天空明朗,空氣清鮮,一碧千里,翠色欲流的那種如詩如畫的情境。
B.在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
C.四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。
D.羊群像白色的大花,小丘像中國畫。
2.“在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。”對這個句子的理解,正確的是(    )
A.作者看出了駿馬和大牛的心思。
B.這是作者根據當時的情景想象到的。
C.駿馬和大牛確實在回味草原的樂趣。
【答案】
一、鞭 裳 蹄 襟 虹 毯 跤 忍 澀
二、④ ③ ① ②
三、安靜 害羞 拘謹 瀟灑 體會
四、1.A  2.B
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6#
 樓主| 發表于 2019-7-9 22:19:48 | 只看該作者

第二課時
教學
目標        1.探究學習課文,抓住重點詞語理解課文內容。
2.在理解課文內容的同時,增強熱愛草原和草原人民的感情。
教具
準備         課件
教學設計        設計意圖
導入
(  )分鐘        一、復習檢查,導入新課
1.檢查,指名學生背誦課文第一自然段。
2.談話導入新課:上節課我們學習了課文的第一自然段,領略了大草原的美麗風光。這節課,我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包,去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。          檢查背誦環節的設計,既是為了與上節課做好銜接,又是讓學生重溫大草原的美麗景色,激發情感,為學習新課做好準備。

新課
教學
(   )分鐘        二、“初入草原”,感受“灑脫”
【出示課件8】“汽車走了一百五十里,才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。初入草原,聽不見一點兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。”
指名讀,說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?
重點理解“灑脫”:
(1)“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞?(自由、無拘無束……)
(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯,怎么走都可以。)
(3)教師描述,學生感受:“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙,沒有行人車輛的擁堵,卻有一路翠色欲流,盡收眼底,卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,這是令多少人向往的呀!
(4)指導朗讀,表現“灑脫”:看誰能讀出這種灑脫的感覺,大家來比一比,賽一賽。
三、深讀感悟,體會熱情
1.導入:草原的美景,令人陶醉;行車的灑脫,令人向往;而草原的民族風情,更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道,走近蒙古包,去會會蒙古族同胞。
2.自由讀課文2-5自然段,思考:如果要用一個詞概括草原人民的特點,你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?
學生回答,教師指導糾正。
4.請同學們試試看,在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞,是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書:人情美)
【出示課件9】
   迎接、     相見、    款待、   聯歡、   話別
(1)現在請同學們認真讀讀課文,讀完后,與小組的同學一起想想,把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
(2)學生自由發言填詞,教師點撥指導。在課件上完成填空,依次填上:熱情 激情 盛情 盡情 深情
(3)交流小結:
熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別
(板書:熱情迎接  盛情款待  深情話別)
5.我們按照老舍先生訪問草原的順序,來一步一步地感受草原人的深情?
(1)熱情迎接:
①你從哪些語句感受到這份熱情?
“像被一陣風吹來似的”——來得真快,表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過來”,為什么用“彩虹”來比喻?——不僅是因為穿著各色的衣服,更重要的還是比喻一種熱情。
“立刻撥轉馬頭,歡呼著,飛馳著……”想象當時車和馬相遇的情景,如果你在場,會有什么感受?
②草原人民撲面而來的熱情令人感動,你能否讀出草原人民的熱情?有感情地朗讀這段話。
(2)激情相見:
①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演,教師隨機采訪:剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎?如果你聽不懂,你認為他們在說什么?
②有感情地朗讀,讀出激動、興奮之情。
(3)盛情款待:
①主人們拿出些什么款待遠方的來客?
②除了吃的、喝的,還不忘以歌助興,賓主無拘無束,其樂融融。
③有感情地朗讀。
(4)盡情聯歡:
①聯歡的項目有什么呢?
②說明:這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目,是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
(5)深情話別:
①出示課件:【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原,難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)”響起。
②教師導引:夕陽西下,賓主雙方站在蒙古包外,望著那一望無際的草原,就要分別了。耳邊,悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,噴香的奶茶、鮮美的羊肉,回味無窮;腦海中,那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手,那樣熱乎乎地握著,握住不散……那可真是──依依不舍,難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語)。
③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”
太陽已經偏西,誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情?(這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)
讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。
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7#
 樓主| 發表于 2019-7-9 22:20:00 | 只看該作者
抓住重點詞語“灑脫”來理解課文這一環節是讓學生了解在草原上開車的情形,并引導學生從這一角度來了解草原的特點。

    此環節是用詞語來概括文段內容,這一設計是考查學生的概括能力也就是從整體上把握文章的能力。

設計填空這一環節,可以培養學生的概括能力和準確運用詞語的能力。
讓學生分組學習,逐步感受草原人民的熱情,培養學生合作探究能力和對優秀文本的欣賞能力。

依次學習“迎接、相見、款待、聯歡、話別”各個環節,可以感受作者的語言特點,學習文章的寫作方法。
  
每學完一個環節后,讓學生帶著感情讀一讀本段課文,既可以加深對課文的理解,又可以培養學生的閱讀能力,相互促進,相得益彰。

課堂小結及拓展延伸
(  )分鐘         四、課堂總結,布置作業
   1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們,讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。
2.作業
  (1)抄寫課文中優美的句子。
(2)背誦課文第一自然段。         
課堂總結使學生又一遍回顧了課文中描寫的美景和草原人民的熱情,明確了中心,升華了感情。
    抄寫和背誦兩道作業題的布置是為了讓學生勤于積累,提高語文素養。

板書
內容                             風光美(初見草原)
           草原
           人情美


課堂作業新設計
一、在括號里填上合適的詞語
空氣(   )   歌聲(    )   天空(    )
草原(   )  駿馬(    )   線條(    )
二、閱讀《草原》片段,回答問題。
這次,我看到了草原。那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是(     )。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用(          ),不用(                  )那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛有時候都靜立不動,好像在回味草原的(         )。
1.根據課文內容,將短文補充完整。
2.作者在片段中概括了草原的特點是__________________。
3.簡要說說文中寫了哪些景物,表達了作者什么樣的心情?
                                                                           
4.寫出下列詞語的近義詞。   
    驚嘆(   ) 柔美(   ) 奇麗(   )
5.讀讀短文中畫線的句子,“無邊的綠毯”指的是______________,“白色的大花”指的是__________________,“中國畫”指的是____________________,這樣寫讓人感覺到_______________________。
三、填空。
《草原》是著名作家         寫的一篇散文,通過具體的記敘與描寫,表現了草原秀美的            和蒙古族人民的            。最后,作者以“                              
                                ”的詩句,表達了自己熱愛草原、贊美草原人民的真摯情感。

【答案】
一、清新 嘹亮 湛藍 遼闊 奔馳 柔和  
二、1.綠的  綠色渲染  墨線勾勒的中國畫  無限樂趣
2.空氣清新、天空明朗、一碧千里
3.天、空氣、小丘、平地、羊群。愉悅。
4.感嘆 優美  瑰麗
5.草地 羊群 小丘 草原風光的美麗無比
三、老舍  自然風光  熱情好客  蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽
教學反思
反思整個教學過程,我自己認為成功之處有以下兩個方面:
一、借助媒體,進入美的意境
    利用多媒體教學手段,化理性為感性,化靜止抽象為生動形象、富有表現力的特殊功能,可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前,讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,激發了學生的學習興趣。
二、尊重學生的個性化理解,關注學生獨特的感悟與體會
     本節課的教學中,我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分,我問學生:為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹,學生的回答就多種多樣,只要是合理的我都予以了肯定,并鼓勵學生大膽想象,踴躍發言。接下來的問題是:蒙古族人民見到原來的客人,為什么不下馬交談,而是立刻撥轉馬頭?學生們同樣給出了五花八門的答案,我與學生共同評價,教學生設身處地地去想象,這樣就充分調動了學生的求異思維和發散思維,學生想象的內容豐富了,語言表達也更切合內心實際了。
    但教學永遠是有缺憾的,在本課時的教學中,我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面:
    1.學生學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠,使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。  
    2.面對學生出色的表現,我不能及時地找出更為合適的評價用語,有時候,明明知道學生表現很好,但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來一遍足以,如果反復使用則會變的枯燥無味,失去了表揚的意義。
在今后的教學中,我要從指導者的角度出發,更加注重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學生。
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